TS. Bùi Phương Việt Anh nêu quan điểm, để nâng năng lượng cạnh tranh đối đầu đối đầu đối đầu đối đầu đối đầu trong khu vực ASEAN cũng như thị trường quốc tế, những cơ sở giáo dục cần tự chủ hơn nữa. (Ảnh: NVCC)
Đó là quan điểm của chuyên viên giáo dục, TS. Bùi Phương Việt Anh, Chủ tịch, Tổng giám đốc Tổ chức giáo dục EAS Nước Ta tương quan đến những xu thế giáo dục hiện nay.
Ông hoàn toàn có thể san sẻ những khuynh hướng giáo dục hiện nay?
Kỷ nguyên của cách mạng công nghiệp 4.0 lúc bấy giờ đã và đang đặt ra những thử thách cho toàn quốc tế cũng như mỗi vương quốc hay nền kinh tế tài chính tài chính tài chính trong việc hội nhập và cạnh tranh phát triển.
Trong cuộc cạnh tranh đó, một nghành cũng chịu tác động ảnh hưởng không hề nhỏ, đó là giáo dục. Bởi đây được coi là “chìa khóa” của nguồn nhân lực chất lượng cao ship hàng cho hoạt động giải trí kiến thiết thiết kế kiến thiết xây dựng và tăng trưởng mỗi quốc gia, mỗi nền kinh tế, thậm chí còn còn đến từng tổ chức triển khai hay doanh nghiệp.
Trong khi đó, mạng lưới hệ thống chính trị của những vương quốc đã có nhiều đổi khác để thích ứng với hoàn cảnh chính trị toàn cầu, đặt ra trách nhiệm thay đổi cho hệ thống giáo dục dẫn đến những xu thế giáo dục đa dạng như hiện nay.
Theo điều tra và nghiên cứu và điều tra và điều tra và điều tra của chúng tôi, hiện đang tồn tại một số ít ít xu thế giáo dục như sau:
Về mặt học thuật, có 5 khuynh hướng giáo dục: Một là, giáo dục chủ quan lấy người thầy làm trung tâm. Hai là, giáo dục khách quan lấy người học làm trung tâm. Ba là, giáo dục khai sáng lấy tri thức và giải pháp làm trung tâm.
Bốn là, giáo dục năng lực tự chủ lấy công cụ và hình thức học làm trung tâm. Năm là, giáo dục năng lực thích ứng lấy năng lực chuyển hoá và tổng thể và toàn diện và toàn diện làm trung tâm.
Trong đó, tại Nước Ta và Nhật Bản đang lấy người học làm TT (xu hướng thứ 2). Tại Trung Quốc đang vận dụng song song xu thế giáo dục (2) và (3).
Tại Mỹ, họ chọn xu thế (4), là xu thế hình thành những trường phái giáo dục STEAM mà tất cả tất cả tất cả chúng ta thấy khởi đầu gia nhập vào Nước Ta những năm gần đây. Hàn Quốc và Nước Nước Singapore đang ở thời kỳ thoái trào của xu thế (2) và bắt đầu sang xu thế (3).
Có thể nói, việc khủng hoảng cục bộ học thuật trên phạm vi toàn cầu càng làm thâm thúy hơn sự khác biệt trong những xu thế giáo dục giữa những châu lục, thậm chí giữa những vương quốc với nhau. Điều này cũng kéo theo sự chênh lệch về chất lượng nguồn nhân lực được giảng dạy ra, góp phần vào định hình nền văn hoá xã hội của lục địa và vương quốc đó.
Vậy thử thách lớn nhất của giáo dục Nước Ta nói riêng và giáo dục những nước ASEAN nói chung theo ông là gì?
Như tôi đã phân tích ở trên, Nước Ta đang thịnh hành xu thế giáo dục lấy người học làm trung tâm. Điều đó đồng nghĩa tương quan với việc vẫn lấy sức người, trí tuệ của người thầy làm đòn bẩy học thuật, dẫn đến kết quả giảng dạy và chất lượng nguồn nhân lực hạn chế hơn rất nhiều.
Mặc dù đã khắc phục được một số hạn chế của khuynh hướng giáo dục chủ quan nhưng chúng ta vẫn chưa thực sự làm chủ được xu hướng lấy học trò làm trọng tâm này. Kết quả là chúng ta hội nhập với thế giới một cách “chật vật”.
Đồng thời, nguồn nhân lực được huấn luyện và giảng dạy ra có sức cạnh tranh trên thị trường lao động yếu hơn những vương quốc khác như Malaysia (đang vận dụng thành công xu hướng 3).
Bởi vậy, thách thức so với giáo dục ASEAN nói chung, Nước Ta nói riêng vẫn là quy đổi xu hướng và mô hình quản trị để thôi thúc việc quy đổi số đạt hiệu suất cao và nhân lực được giảng dạy ra có tỉ lệ “mù” tính năng ở mức thấp.
Đây là thách thức lớn mà ngành giáo dục của những vương quốc ASEAN phải đối mặt. Qua đó, thôi thúc cải cách giáo dục áp dụng quy đổi số hiệu suất cao cho giáo dục, đồng thời, nâng cao năng lực hội nhập cho hệ thống giáo dục cũng như những cơ sở giảng dạy và nguồn nhân lực đạt mức cạnh tranh quốc tế cao.
Bên cạnh đó, những vương quốc cần tạo ra được hệ thống giáo dục mở liên thông và link khu vực đủ mạnh để tương hỗ và thống nhất để cùng tăng trưởng và hội nhập. Tránh thực trạng mạnh nước nào nước ấy đi, khiến nguồn nhân lực mất cân đối vùng và quốc gia.
Mô hình giáo dục theo nghiên cứu của TS. Bùi Phương Việt Anh. (Ảnh: NVCC)
Việc trở thành công dân số đúng nghĩa ngày càng trở nên cần thiết. Nhưng lực cản đối với những bạn trẻ lúc bấy giờ là gì, thưa ông?
Khi những xu thế giáo dục được sử dụng thành công, quy đổi số giáo dục mang một ý nghĩa quyết định. Các cơ sở giáo dục cũng như học sinh cần nhận thức vừa đủ của việc xóa mù công dụng để nguồn nhân lực được huấn luyện và giảng dạy ra bảo vệ hội nhập thành công. Từ đó, mỗi công dân cần phải trở thành một công dân số đúng nghĩa là nhu yếu mang tính thời đại.
Tuy nhiên, để đạt được nhu yếu này, bên cạnh những chủ trương của Chính phủ, sự nỗ lực của những cơ sở giáo dục, mỗi công dân tham gia học tập cần phải vượt qua được các rào cản như:
Thứ nhất, năng tự chủ hành vi và tư duy cần phải bảo vệ tính mở, linh hoạt và tinh thần kiên trì trước khó khăn, tránh tư tưởng “ăn xổi ở thì” và sự lười biếng thực dụng len lỏi vào ý nghĩ của các thế hệ trẻ hiện nay.
Thứ hai, việc tiếp cận với ngoại ngữ là một rào cản nghiêm trọng mà công dân các vương quốc theo xu hướng thứ hai đang phải trả giá, tức là khả năng ngoại ngữ kém, điều này cản trở hội nhập và nghiên cứu tự thân bị hạn chế.
Thứ ba, mô hình giáo dục chưa thực sự lôi cuốn được người học để tạo hứng thú cũng như có phương pháp tiếp cận hiệu quả.
Thứ tư, việc sử dụng Internet tràn ngập nhưng không có xu thế tốt dẫn đến nhận thức sai lệch, gây nhiều hệ lụy với tăng trưởng kinh tế-xã hội, đặc biệt triệt tiêu sự phát minh sáng tạo và tự thân của giới trẻ. Điều này xảy ra ở hầu khắp mọi vương quốc từ nước tăng trưởng như Nhật Bản, Singapore, chứ không phải chỉ với riêng Việt Nam.
Những năm gần đây, giáo dục hòa nhập, giáo dục cảm xúc… được đề cập khá nhiều. Góc nhìn của ông để có một nền giáo dục bền vững?
Cần phải nhìn nhận một cách công tâm, việc đưa giáo dục hòa nhập trong khu vực ASEAN nói chung và Nước Ta nói riêng vẫn chưa thực sự hiệu quả.
Theo tôi, hệ thống giáo dục ở mỗi nước cần cải tiến để không phải đi “vá” những lỗ hổng. Bởi vậy, để có một nền giáo dục bền vững, Việt Nam cần phải thực hiện được một số nhiệm vụ:
Minh bạch hóa giáo dục, dẫn đến tự chủ giáo dục đúng với thực ra của mô hình kinh tế các quốc gia đang áp dụng, điều đó mới hạn chế được các lực cản cho giáo dục.
Thêm vào đó, cần sự hợp tác giữa các quốc gia cả về văn hóa truyền thống truyền thống và giáo dục để gắn kết học thuật cho cả khối trước khi liên thông học thuật, mở ra một hệ sinh thái giáo dục và công nghệ tiên tiến trong khối ASEAN cũng như trong mỗi quốc gia.
Hợp tác đó giúp mở ra cơ hội trao đổi học thuật, làm chương trình đào tạo, hỗ trợ phát hành tài liệu cho hoạt động nghiên cứu và giảng dạy, làm nền tảng cho chuẩn mực đào tạo và kiểm định chất lượng. Từ đấy, bảo vệ chất lượng dịch vụ giáo dục cao nhất và tất yếu nguồn nhân lực sẽ có sức sống mãnh liệt hơn.
Công việc lúc bấy giờ yên cầu những kỹ năng và kiến thức quan trọng như xử lý vấn đề, tư duy phản biện… Do vậy, các nhà trường thiết yếu phải xây dựng chương trình thế nào để các bạn trẻ không bị “lạc” trong nghề nghiệp tương lai?
Khi một quốc gia theo xu hướng giáo dục khách quan và giáo dục khai sáng chứ chưa nói tới giáo dục thích ứng thì nền giáo dục ấy đã tạo ra một nhân lực có tư duy, hành vi và trình độ đảm bảo tính thích hợp toàn cầu.
Chúng ta đừng nghĩ có vài công ty công nghệ hay chương trình chuyển đổi số giáo dục với các ứng dụng thì chúng ta đã vươn tới tri thức.
Các cơ sở đào tạo cần phải xây dựng cho được văn hóa giáo dục, văn hóa nhà trường, văn hóa đại học… để từ đó nhà trường nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng, trách nhiệm cho việc thích ứng với nhu yếu của hội nhập chứ không chỉ phụ thuộc vào người thầy.
Thứ hai, các cơ sở giáo dục cần tham mưu để tự chủ hơn nữa trong xây dựng chương tình đào tạo thực chất, tránh hình thức và học thuật hàn lâm quá (trừ nghành thực sự cần hàn lâm nghiên cứu) cũng như nâng cao năng lực cạnh tranh của trường thay vì chỉ quan tâm đến nâng cao học phí. Qua đó để nâng cao tính cạnh tranh trong khu vực ASEAN cũng như trên thế giới.
Cần phải phối hợp giữa các nhà tuyển dụng, nhà chính sách, nhà trường và gia đình trong việc định hướng thực chất để các bạn trẻ lựa chọn được đúng nghề và nơi đào tạo, đó cũng là thành công chung của cả hệ thống.
Là một chuyên viên tuyển dụng, ông sẽ tìm kiếm điều gì ở ứng viên?
Là người tuyển dụng cũng là chuyên viên đào tạo, chúng tôi tìm kiếm nhân sự có sức khỏe thể chất tốt, thái độ tích cực và sự cầu tiến ham học hỏi.
Chúng ta biết rằng, những điều này tưởng đơn thuần nhưng thực ra rất khó vì mọi người cứ đổ lỗi nào là mặt trái cơ chế, nào là giáo dục lạc hậu… nhưng quên mất một điều, nếu một đứa trẻ không được nuôi dưỡng tốt về thể chất thì việc nạp nhiều trí tuệ vào nó cũng khó đi được đường dài.
Bên cạnh đó, chúng tôi cũng rất muốn chào đón những ứng viên trong thực tiễn và biết điều, còn những cái khác chúng tôi trọn vẹn có thể tạo ra được nên không quan trọng.
Xin cảm ơn ông!
Ông Bùi Phương Việt Anh hiện là Chủ tịch, Tổng giám đốc Tổ chức giáo dục EAS Việt Nam, tác giả của Học thuyết Kinh tế tổng thể và Chuẩn nhân lực quốc tế (EAS IHHRM G23.0).
Tốt nghiệp Thạc sĩ tại Đại học Victoria (Australia), nghiên cứu Tiến sĩ Quản trị kế hoạch tại Đại học Horizons (Pháp), ông Việt Anh cũng được biết đến như một nhà quản trị thực tế.
Là chuyên gia tư vấn và đào tạo chỉ huy cấp cao quốc tế, ông Bùi Phương Việt Anh mong ước dẫn dắt giới trẻ đến với giáo dục tiên tiến nhất thế giới ngay tại Việt Nam.
TP. Hà Nội dự kiến đầu tư 21 nghìn tỷ đồng cho giáo dục
Phó Bí thư Thành ủy Hà Nội Nguyễn Văn Phong cho biết, tổng mức đầu tư trong giai đoạn trung hạn sắp tới cho giáo …
Nhiều bạn trẻ giỏi chuyên môn nhưng thất bại ở thị trường quốc tế, vì đâu?
TS. Lê Hoàng Quỳnh, 1 trong 10 gương mặt được vinh danh giải thưởng khoa học công nghệ Quả cầu vàng 2021 chia sẻ, nhiều …
